Questões de gênero

Queridos,

há muito não escrevo, desde quando engravidei novamente. Fiquei enjoada de computador. Agora estou melhor, mas não pretendo ter uma regularidade semanal neste blog. Mas de vez enquanto mandarei textos ou questões para reflexão. Hoje é sobre gênero. Já trabalhei em aula e foi bom. Para quem quiser guardar o texto, segue:

As Feministas é que são chatas

            Alguns acham que fãs de futebol são chatos. Outros insistem que chatos são os evangélicos. Outros discordam, acham que chatos são os gays. É particularmente difícil determinar a chatice que define um grupo de pessoas, mas parece haver um consenso sobre as feministas: elas é que são chatas.

            É claro que existe um universo de chatice explorado diariamente, mas a chatice das feministas é de uma proporção tão gigantesca que a chatice de pessoas desagradáveis como as que assoviam para você na rua acabam passando em branco.

            Tem gente que diz que mulher não pode sair de roupa curta. Que ela tem que se valorizar. Mas sair sem maquiagem também não pode, tem que ser feminina. Outros dizem que tem que alisar o cabelo, porque cabelo crespo ou indomável não pode ser bonito. São pessoas que vão olhar para alguém que não se encaixa no padrão e dizer “ih, você precisa se cuidar”. Mas as feministas é que são chatas.

            Tem gente que conseguiu determinar o que é uma “mulher de verdade”, em uma listinha cheia de detalhes complicados, como: não pode ser magra demais, mas também não pode ser gostosona, porque isso é vulgar; não pode gostar de beber, nem querer se divertir; tem que ser pra casar, para cuidar do marido quando ele precisar.

            Se não se encaixar na listinha com outros quinhentos e oitenta e três itens, só pode ser puta. Essas pessoas também dizem que mulher não pode falar palavrão e nem gostar de sexo como os homens. Mas as feministas é que são chatas.

            Tem gente que diz que, se uma mulher não quer transar com um cara que foi legal com ela, ela é uma vaca por deixá-lo na “friendzone”. Mas tem gente que também diz que se a mulher transa com quem quer, quando quer, ela é uma vadia. Há quem diga que o sexo desvaloriza a mulher, então ela precisa se “guardar”. Mas as feministas é que são chatas.

            Tem gente que diz que homem não serve pra cozinhar. Que não é capaz de fazer sozinho a mais simples das tarefas domésticas sem fazer algo errado ou sem chamar a mulher para ajudar, afinal, ela é que foi feita pra isso... Né.

            Essas pessoas também dizem que homem é uma criatura rasa e descontrolada que vai querer assediar qualquer mulher que vê pela frente. Tem gente que diz que homem com sensibilidade não pode, porque é “gay”. E ainda tem gente que diz que é o homem quem tem que pagar a conta. Mas as feministas é que são chatas.

            Tem gente que adora quando as mulheres tiram fotos de lingerie e publicam na internet, desde que não sejam gordas, velhas, fora do padrão de beleza, ou que usem lingerie bege.

Tirar a roupa para protestar também não pode. Porque há quem diga que as mulheres até podem lutar por seus direitos, mas não podem “lutar demais”. Essas pessoas é que definem quem pode ficar nua, onde, quando, por qual motivo e para quem elas devem se mostrar. Mas as feministas é que são chatas.

            Querem ditar regra sobre o que a mulher pode ou não fazer com seu próprio corpo. Mas as feministas é que são chatas.

            Feministas são chatas porque falam de assuntos que ninguém quer ouvir. Porque querem mudar coisas que não interessa aos privilegiados mexer. Porque escrevem e falam sobre assuntos que vão deixar as pessoas desconfortáveis.

            Feministas são as malas sem alça que desconstroem as mensagens da mídia e as estruturas da sociedade. Feministas são as chatas que questionam tudo.

            Feministas reivindicam que a mulher faça do seu corpo e da sua vida o que bem entender, sem nenhum papel de gênero para limitá-la e nenhum homem para oprimi-la, e por isso são consideradas umas chatas. Tudo porque acreditam na ideia “radica” que mulheres são seres humanos. É, as feministas são chatas. E eu estou convicta de que sou uma também.

- Endereço do blog http://www.alinevalek.com.br/blog/

Para as férias

Queridos,

como estas férias cortaram no meio o segundo bimestre, que acabou ficando muito corrido, é necessário o estudo de vocês durante elas. Pessoalmente, tirei a primeira semana para descansar e depois começarei a trabalhar duas horas por dia, enquanto meus filhos estudarão.  
A última semana de aula foi atípica, com poucos estudantes em aula. Mesmo assim exibi os filmes programados e olhei cadernos. Na volta, continuarei com os filmes e avaliarei os exercícios e leituras dos capítulos dos livros. Aproveitem para tirarem o atraso e colocarem todas as matérias em dias. No final dessa postagem reforçarei o nome do filme da cada série, assim como os capítulos a serem lidos (tudo isso está no plano de ensino já postado no moodle). 
No último dia de aula fomos ver o filme Getúlio, que deveria se chamar na realidade os últimos dias de Getúlio. Foi um filme denso, mas bem amarrado dentro de um enfoque claro. Vários estudantes gostaram outros não. Eu pessoalmente tinha outra expectativa do filme, mas reconheço sua qualidade e contribuições para meu conhecimento histórico. Quem viu quero o relatório crítico no caderno, quem não viu faça uma pesquisa acerca de quem foi Getúlio e quais as suas influências no Brasil. Cobrarei também na primeira aula do retorno.
Bom descanso e bons estudos

1 ANO:
FILME - 7 MINUTOS
LIVRO DE SOCIOLOGIA - capítulos 1, 2 e 3, mais os exercícios do final da unidade 1
LIVRO FILOSOFANDO - capítulos 17 e 18
EXERCÍCIOS NO MOODLE sobre os conceitos de Durkheim.

2 ANO:
FILME - Conterrâneos Velhos de Guerra

Livro : Capitalismo para principiantes - Carlos Novaes - capítulos 6 a 14. (Disponível no moodle ou apostila impressa para comprar com a professora)

Livro didático entregue pela escola: Sociologia no Ensino Médio capítulos 6 e 9.(fazer todos os exercícios referentes aos capítulos e unidades)

3 ANO

FILME - EUA X John Lennon ( vou passar na minha casa dia 12/07, sábado anterior ao retorno, às 17h. estão todos convidados. Os interessados me liguem no telefone 8162 43 69);

Livro didático Filosofando capítulo 22

Livro didático Sociologia para o ensino médio capítulos 10, 12, 14, 15, 16 e 17, mais os exercícios ao final das unidades 4 e 5. 

VG, cadernos e planos de ensino

Queridos,

essa semana foi difícil para mim pois um amigo querido teve um AVC, minha vó faleceu e eu peguei uma gripe no sábado quando levei meu filho ao hospital. Mas, pelo menos as férias estão chegando e terei bastante tempo para me restabelecer. Porém não pretendo ficar as férias parada, quero fazer grupos de estudos com meus filhos para melhorar as suas notas e prepará-los melhor pro PAS e ENEM. Quem tiver interessado é só entrar em contato comigo na próxima semana. 
Ainda teremos mais três dias de aula antes da copa. Nesses dias pretendo começar a passar o próximo filme que será cobrado na VE enquanto avalio os cadernos. Olharei todos os relatórios e correções (justificar as falsas e reescrever as verdadeiras) das provas VE primeiro bimestre e VG segundo bimestre (que enviarei ao final dessa postagem). Na volta das férias continuarei com o filme e cobrarei todos os exercícios referentes aos capítulos, unidades dos livros e apostila de cada série. As leituras obrigatórias estão definidas nos planos de ensino do segundo bimestre de cada ano (que já estão no moodle). Confiram e bom estudo! Qualquer dúvida me perguntem até o próximo sábado. Depois disso só voltarei a entrar no blog na volta das aulas. 

Segue então as questões da VG de cada série: 

VG 1 ANO 2 BIM 2014

Para as próximas 3 questões siga a instrução: a partir do texto 1 sobre as representações sociais do futebol  e do que aprendeu nas aulas e leituras, julgue os itens e marque a sequência ao final de cada questão, assinalando a letra correta no gabarito:

SOC  QUESTÃO TIPO C 1 -

A paixão brasileira pelo futebol é um fato social, pois é geral, exterior e coercitivo.

A valorização do futebol e pela copa é individual, depende apenas do gosto de cada indivíduo.

Gostamos daquilo que aprendemos socialmente a gostar, assim o bom e o ruim é contextual.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 2 -

A palavra habitus refere-se a um saber social incorporado durante nossa vida em sociedade.

O destino de uma nação, ao longo do séculos, fica sedimentado no habitus de seus membros.

O habitus é imutável, por isso sempre gostaremos de futebol e de copa do mundo.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 3 -

O jogo de futebol é um bom exemplo para o conceito de configuração de Noberto Elias.

Eventos como a copa necessitam de um esforço coletivo significativo para acontecerem.

Os esportes são dispensáveis à saúde individual e social, assim como a contemplação.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC QUESTÃO TIPO B- A partir dos textos, do filme "Um Conto Chinês" e do que aprendeu em aula, some os números dos itens verdadeiros e marque no gabarito:

(15)A copa trará muitos estrangeiros e isso será necessariamente ruim para todos nós.

(45)Encontrar pessoas estranhas pode nos assustar, mas possibilitam novos diálogos e saberes.

(95)Os argentinos são sempre arrogantes e só querem tirar vantagens de outros estrangeiros.

(05) Conflitos e adversidades podem nos ajudar a crescer enquanto pessoas e sociedade.

RESPOSTA: 50

SOC QUESTÕES  TIPO A -

( F  ) A copa é um problema do Estado que só influencia em nossas vidas se quisermos.

(  F ) Nos jogos e eventos os indivíduos independente da colaboração alheia para ter bons resultados.

(  V) Nossa sociedade é diversa e contraditória. Temos opiniões variadas sobre tudo, inclusive a copa, mas somos capazes de construirmos consensos transitórios.

VG 2 ANO 2 BIM 2014

Para as próximas 2 questões siga a instrução: a partir do texto 1 sobre as representações sociais do futebol  e do que aprendeu nas aulas e leituras, julgue os itens e marque a sequência ao final de cada questão, assinalando a letra correta no gabarito:

SOC  QUESTÃO TIPO C 1 -

        I.            A valorização do futebol e pela copa é individual, depende apenas do gosto de cada indivíduo.

      II.            No Capitalismo tudo vira mercadoria ou negócio, inclusive a paixão nacional pelo futebol.

    III.            O gosto pelo futebol e pelas copas foi construído historicamente e aproveitado pela indústria cultural.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 2 -

        I.            Jogos e competições podem ajudar na interação social, na saúde e bem estar das pessoas.

      II.            A competição individualista excludente é um padrão capitalista reproduzido ideologicamente.

    III.            Toda competição discrimina e exclui, por isso deveríamos ter somente jogos cooperativos.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 3 - A partir das imagens dessa prova, dos textos e do aprendido até agora, assinale a alternativa INCORRETA:

a)      Eventos como a copa e a semana da vida necessitam de um esforço coletivo significativo para acontecerem.

b)      Os ganhos gerados pelos eventos não são distribuídos aos diversos setores e atores sociais igualmente.

c)       O filme "Diários de Motocicleta" evidencia o legado de exploração e exclusão social na América Latina, também reproduzido em eventos como a copa.

d)      Somos um país pacífico porque gostamos de diversão e jogos. Não podemos perder tempo com conflitos e mal entendidos.

e)      O esporte é usado, muitas vezes, como instrumento ideológico para alienar as pessoas de suas dificuldades e necessidades, diminuindo o conflito e as possibilidades de transformação social.

Uma operária trabalhava 10h por dia em uma fábrica de camisas do Brasil para torcedores na copa. Metade do tempo  já seria o suficiente para produzir o número de camisas referentes ao seu salário.  Um belo dia, o dono da fábrica comprou máquinas mais modernas que agilizavam o trabalho e requeriam menos mão de obra. Então despediu 200 empregados e a operária passou a produzir o dobro do que produzia, chegando a uma produção mensal de  600 camisas, mas continuando a receber o mesmo salário. A partir dessas informações responda as questões a seguir  e marque a soma dos resultados no gabarito:

I- De quanto era a mais valia absoluta em horas diárias de trabalho?

II- Quantos operários entraram para o exército industrial de reserva com o aumento da tecnologia?

III- Em quanto aumentou a mais valia, em número  de camisas? (calcule a diferença entre a mais valia relativa, aumentada pela tecnologia,  e a absoluta, inicial)

RESPOSTA= 5+200+300= 505

SOC QUESTÕES  TIPO A -

( F  ) A copa é um problema do Estado que só influencia em nossas vidas se quisermos.

(  F ) Nos jogos e eventos os indivíduos independente da colaboração alheia para terem bons resultados.

(  V) Nossa sociedade é diversa e contraditória. Temos opiniões variadas sobre tudo, inclusive a copa, mas somos capazes de construirmos consensos transitórios.

VG 3 ANO 2 BIMESTRE 2014

Para as próximas 3 questões siga a instrução: A partir das imagens dessa prova, dos textos e do aprendido até agora, julgue os itens e marque a sequência ao final de cada questão, assinalando a letra correta no gabarito:

SOC  QUESTÃO TIPO C 1 -

        I.            A valorização do futebol e pela copa é individual, depende apenas do gosto de cada indivíduo.

      II.            Somos um país pacífico porque gostamos de diversão e jogos. Não podemos perder tempo com conflitos e mal entendidos.

    III.            A única forma de influenciarmos nos rumos dessa copa é com posicionamentos agressivos, já que ela é apenas um instrumento de alienação e opressão.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 2 -

        I.            O esporte é usado, muitas vezes, como instrumento ideológico para alienar as pessoas de suas dificuldades e necessidades, diminuindo o conflito e as possibilidades de transformação social.

      II.            Na ditadura militar, cartunistas criticaram de maneira irônica e irreverente a utilização da copa para a manutenção do status quo, sendo que alguns desenhos passaram pela censura.

    III.            O filme "NO" mostrou estratégias de comunicação social parecidas com as dos cartunistas, tendo sido relevantes na  transformação das relações de poder da época.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC  QUESTÃO TIPO C 3 -

        I.            Eventos como a copa e a semana da vida necessitam de um esforço coletivo significativo para acontecerem.

      II.            A mobilização social gerada por eventos como a copa, seja pró ou contra, é um exercício político relevante e pode contribuir para a democracia.

    III.            Os esportes não tem nada a ver com política e são indispensáveis à saúde individual e social, por isso, devemos sempre sediar mega eventos como a copa.

a) fvv              b) vfv                    c) vvf                    d) vvv                   e) fff

SOC QUESTÃO TIPO B- A partir dos textos, do filme "No" e do que aprendeu sobre dominação, pesquisa e participação social, some os números dos itens verdadeiros e marque no gabarito:

(15)A dominação na copa é predominantemente burocrática (segundo a tipificação) weberiana)  e não podemos fazer nada para  mudar as relações de poder nela.

(45)A pesquisa social permite compreender o sentido da ação que cada sujeito dá, possibilitando maior compreensão das relações e intervenções mais efetivas na realidade.

(95)O Chile perdeu a copa de 70 porque sua ditadura foi mais forte que a nossa e diminuiu a capacidade expressiva de seus jogadores e de mobilização social.

(255) Conflitos e adversidades podem nos ajudar a crescer enquanto pessoas e sociedade. A copa pode ser um bom laboratório para esse exercício democrático, como foi o plebiscito no Chile.

RESPOSTA: 300

SOC QUESTÕES  TIPO A -

( F  ) A copa é um problema do Estado que só influencia em nossas vidas se quisermos.

(  F ) Nos jogos e eventos os indivíduos independente da colaboração alheia para ter bons resultados.

(  V) Nossa sociedade é diversa e contraditória. Temos opiniões variadas sobre tudo, inclusive a copa, mas somos capazes de construirmos consensos transitórios.

Construindo amizades e formação acadêmica sólidas

Amores,

desta vez eu atrasei muito na postagem, mas pelo menos ainda estamos no fim de semana. Finalmente minhas sessões de terapia começaram a fazer efeito e estou aprendendo a me desligar da escola no final de semana. Só tenho que ajustar melhor o horário da postagem. Normalmente escrevo na sexta para não ter que me preocupar, porém acabei envolvida com o pibid de matemática, a correção da vg e eventos sociais variados. O mais legal foi o encontro com minha antiga turma de ensino médio na qual estudei no Setor Oeste (22 anos atrás). É muito bom reencontrar colegas de longa data e ver que todos estão contribuindo de alguma forma para uma sociedade melhor e ainda estão bem humorados, como lembrava deles. Espero que todos vocês também construam laços de amizades fortes e uma união de turma como eu tive a sorte de ter. Por isso, incentivo tanto os trabalhos coletivos. Nesse sentido, fiquei um pouco frustrada por nenhum grupo ter seguido minhas orientações e assistido ao filme coletivamente. Perderam uma oportunidade de aproximação acadêmica agradável e importante. Mas confio que conseguirão instituir este hábito saudável algum dia. Então, vimos trecho do filme em aula e relacionamos com conteúdos e vivências anteriores. Nesta semana, estaremos fechando essa etapa, relacionando tudo como preparação para a vg que será na sexta (6/6). Espero que tragam bons relatórios acerca da aula anterior, para potencializar nossas relações e construção do conhecimento. 
Boa noite.

de volta com muito trabalho

Queridos, 

a viagem foi relaxante, mas acabou me sobrecarregando de trabalho na volta. Ficar sem trabalhar um final de semana acumula muito serviço. Por isso, ainda não consegui colocar no moodle o plano de ensino do 2 bimestre. Em compensação, já está lá a prova específica com o gabarito para o exercício que será cobrado na próxima aula, além do roteiro do filme da semana da vida. 
Assim que cheguei na terça, já tive um monte de pais para atender, preocupados com as notas baixas. Dei dicas para o estabelecimento de hábitos de estudo e dei apoio moral nos casos de problemas mais graves. A partir de quarta debatemos os resultados dos conselhos e da semana da vida em aula, traçando relações com conteúdos sociológicos ( próxima segunda terei uma reunião de coordenação no vespertino para avaliarmos questões acerca dos conselhos participativos). Na quinta, orientei grupos da Expofreire. Na sexta, fiz dinâmicas e debatemos relacionando com tudo o visto e vivenciado até agora. De tarde fomos ao CCBB com aqueles que ganharam a gincana sociológica. A exposição "Fora de Lugar" era pequena, mas interessante. Usava diversas tecnologias na reconstrução da percepção e utilização dos espaços em Brasília. O próprio artista nos guiou e foi um momento instrutivo e divertido. Essa exposição vai só até a próxima quarta. Aproveitei para marcar a próxima visitação ao CCBB . Será dia 17/07 (quinta) às 14h, para um trabalho de arte interativa. 
Agora vou descansar porque amanhã terei um dia cheio elaborando as verificações gerais. Além disso, terei as demandas da família, é claro. 
Bom domingo.

Avaliações relativas à semana da vida

Queridos,

hoje viajo para Fortaleza e só volto na terça. Um descanso merecido para o trabalho árduo dessa semana. Organizar eventos é sempre bastante tenso para mim, pois quero que tudo corra bem e são muitas variáveis para cuidar. Mas valeu super a pena: os trabalhos ficaram ótimos, a postura de vocês muito boa, as análises substanciais e vocês ainda se organizaram para ver os filmes, fazer os torneios que queriam, a batalha de mcs e qual o seu talento. Fiquei orgulhosa de ver o pátio e salas cheios. A dedicação de vários me estimulou a puxar mais eventos como estes. 
Na próxima aula estarei ouvindo os relatos de vocês e debatendo sobre os resultados e novas possibilidade. Também cobrarei o roteiro do filme de cada série que está no moodle. As respostas do roteiro podem ser entregues em grupo, mas os relatos críticos da semana e do conselho são individuais. As turmas de sexta (16/5) e de segunda (19/5) farão esses exercícios nesta aula do abono e entregarão no mesmo dia à direção. Peguem com a direção ou o responsável da sala. Por via das dúvidas, envio ao final desta postagem o roteiro de cada série. 
Em nosso próximo encontro também darei os bombons para o grupo vencedor da gincana de cada turma. A turma que venceu no geral ganhou um passeio ao CCBB para o dia 23/05 (sexta) de 15h às 17h. O ônibus pegará os estudantes às 14h30 gratuitamente na escola. O almoço ainda está sendo acertado com a direção. Se alguns estudantes da turma vencedora não quiserem ou não puderem ir abriremos vagas para os das turmas de colocação seguinte. Portanto, preciso da lista dos que irão até a próxima quarta. Segue as primeiras colocações: 
1 lugar: 3A com 53,5 pontos
2 lugar: 1D com 51,0 pontos
3 lugar: 2C com 50,5 pontos
4 lugar 3B com 48,0 pontos
Obrigada a todos e vamos construir a escola pública que queremos!

 1 ANOS

EXERCÍCIO ABONO SOCIOLOGIA DIA 16-05 TURMAS 1D E 1E

1) Faça um relatório crítico individual analisando a semana da vida e o conselho de classe participativo. O texto deve ter no mínimo 10 linhas e no máximo 30. Entregue hoje para a direção. Valerá presença e nota.

2) Leia o texto abaixo e relacione com o filme visto na semana da vida. Depois em grupo responda as questões a seguir e entregue à direção. Valerá nota em Sociologia e em Espanhol.

“Antes de procurar saber qual é o método que convém ao estudo dos FATOS SOCIAIS é preciso determinar quais são esses FATOS. Se não me submeto às normas da sociedade, se ao vestir-me não levo em conta os costumes seguidos no meu país e na minha classe, o riso que provoco e o afastamento que me submeto produzem, embora de forma mais atenuada, os mesmos efeitos de uma pena propriamente dita. Aliás, apesar de indireta, a coação não deixa de ser eficaz.
Não sou obrigado a falar a língua do meu país, nem a usar as moedas legais, mas é impossível agir de outro modo. Se tentar se escapar a essa necessidade, minha tentativa seria um completo fracasso. Se for industrial, nada me proíbe de utilizar equipamentos e métodos do século passado, mas se fizer isso, com certeza vou arruinar-me. Aqui está, portanto, um tipo de FATOS que apresentam características muito especiais: consistem em maneira de agir, sentir e pensar exteriores ao indivíduo e dotadas de um poder coercitivo em virtude do qual se impõem como obrigação. Por isso, não poderiam ser confundidos com fenômenos orgânicos, pois consistem em representações e ações; nem com fenômenos psíquicos, pois estes só existem na mente dos indivíduos e devido a ela. Consistem, portanto, uma espécie nova de FATOS, que devem  ser qualificados como SOCIAIS.” (Durkheim, Émile- O Que é fato social? in As regras do método sociológico).

ROTEIRO FILME: UM CONTO CHINÊS

1) QUAL O CONTEXTO SOCIOCULTURAL QUE SE DESENROLA O ROTEIRO DO FILME? (ÉPOCA, NAÇÃO, CULTURA, CLASSE SOCIAL, ETC).

2) QUAIS OS FATOS SOCIAIS QUE APARECEM? JUSTIFIQUE A ESCOLHA DE CADA UM UTILIZANDO OS 3 ELEMENTOS QUE DEFINEM UM FATO SOCIAL PARA DURKHEIM (CAP. 3 livro de Sociologia).

3) OCORREU ALGUM DESEQUILÍBRIO NAS RELAÇÕES DOS ATORES SOCIAIS ENVOLVIDOS? POR QUE?

4) ACONTECE ALGUMA SITUAÇÃO DE PRECONCEITO? JUSTIFIQUE

5) HOUVE QUEBRA DE PARADIGMA (PADRÃO APRENDIDO PARA SE ENTENDER E AGIR NO MUNDO)? JUSTIFIQUE.

6) QUAL O APRENDIZADO QUE SE TEM COM A ALTERIDADE (O OUTRO, O DIFERENTE) NESTE FILME? JUSTIFIQUE

7) O QUE VOCÊ ACHOU DO FILME? POR QUE? O QUE ELE LHE ACRESCENTOU? POR QUE?

8) QUAIS AS PALAVRAS NOVAS QUE APRENDERAM EM ESPANHOL?

9) QUE RELAÇÕES PODEMOS TRAÇAR ENTRE O FILME E O TEMA INTERDISCIPLINAR "COPA DO MUNDO"?

2 ANOS 

EXERCÍCIO ABONO SOCIOLOGIA DIA 19/05 TURMAS 2D E 2B

1) Faça um relatório crítico individual analisando a semana da vida e o conselho de classe participativo. O texto deve ter no mínimo 10 linhas e no máximo 30. Entregue hoje para a direção. Valerá presença e nota.

2)  Em grupo responda as questões a seguir e entregue à direção. Valerá nota em Sociologia e em Espanhol.

ROTEIRO FILME: DIÁRIOS DE MOTOCICLETA

( Este roteiro pode ser respondido questão por questão ou todas em uma só redação)

1)      Qual ideia central do filme? Do que ele trata?

2)      Que relações podemos traçar com o tema da prova interdisciplinar: Copa do Mundo?

3)      Que relações podemos traçar com as atividades extra classe ( exposições, câmara ligada, eventos, semana da vida...)?

4)      Que relações podemos traçar com conteúdos vistos ao longo dos bimestres?

5)      Que contradições Che entrou em contato ao longo da viagem? Que contraideologias tomou contato e começou a disseminar?

6)      O que lhe interessou mais neste filme? O que você não gostou? O que você levará para sua vida?

7)      QUAIS AS PALAVRAS NOVAS QUE APRENDERAM EM ESPANHOL?

3 ANO

EXERCÍCIO ABONO SOCIOLOGIA DIA 16 E 19/05 TURMAS 3A E 3B

1) Faça um relatório crítico individual analisando a semana da vida e o conselho de classe participativo. O texto deve ter no mínimo 10 linhas e no máximo 30. Entregue hoje para a direção. Valerá presença e nota.

2)  Em grupo responda as questões a seguir e entregue à direção. Valerá nota em Sociologia e em Espanhol.

ROTEIRO ANÁLISE FILME "NO"

1) O QUE LHE CHAMOU MAIS ATENÇÃO NESTE FILME? JUSTIFIQUE.

2) QUAIS AS DIFICULDADES E ENTRAVES PARA A MUDANÇA QUE A CAMPANHA DO NO E O PUBLICITÁRIO PRINCIPAL ENFRENTOU?

3) QUAIS AS POSSIBILIDADES E ESTRATÉGIAS UTILIZADAS PARA SUPERAR AS DIFICULDADES?

4) DISCUTA A UTILIZAÇÃO POLÍTICA DO MEDO E DESCRENÇA X ESPERANÇA E ALEGRIA.

5) ANALISE COMO SE LIDA COM OS CONFLITOS DENTRO DE UMA PROPOSTA DEMOCRÁTICA E DE UMA POSTURA AUTORITÁRIA. QUAL SUA IMPORTÂNCIA E COMO EQUACIONÁ-LOS?

6) RELACIONE AS MÚSICAS, FRASES E A FÁBULA COM ESTE FILME.

7)TRACE RELACÕES DESTE FILME COM O TEMA DO ANO E O TEMA INTERDISCIPLINAR.

8) QUAIS AS PALAVRAS NOVAS QUE APRENDERAM EM ESPANHOL?

Preparação semana da vida e conselho participativo

Queridos,

essa semana foi bastante cansativa para mim por conta da preparação da semana da vida, orientação do PIBID, coordenações... Por isso, tirei o dia de hoje para descansar e só agora, antes de dormir, consegui alguma animação para escrever. Apesar da agitação, ansiedade e esforço, gostei de ver a animação de turmas e estudantes na organização coletiva do vídeo, da pesquisa, do painel. Nessa horas vejo como vocês tem capacidade e como podemos aproveitar mais o potencial de todos. Sei que é também um momento de maior tensão, pois saímos do que estamos acostumados e ainda não sabemos muito bem o que fazer. Por outro lado, ao sairmos da rotina, temos mais oportunidade de nos expressar e criar novos caminhos e alternativas. Espero que aproveitem o máximo essa semana no desenvolvimento da proatividade de vocês. Organizem atividades que lhes interessem e participem das propostas pelo grêmio e professore. Se dediquem e curtam. Façam a escola pública que desejam. Esse é o tema das redações e nosso objetivo. 
Ao final desta postagem segue o roteiro geral da semana, indicando as possibilidades de participação. Na próxima aula, cobrarei relatórios críticos relativos às experiências de vocês.
Bom domingo com a família neste dia das mães. 

ROTEIRO ORGANIZAÇÃO PARA O CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO

DESCRIÇÃO DO EVENTO: Na próxima semana estaremos fazendo conselho de classe participativo em cada turma, com todos os professores, direção, coordenação, SOE e também contaremos com a presença dos pais. O conselho será de 45minutos aproximadamente para cada turma no miniauditório, seguindo o roteiro abaixo:

·         1min: Abertura da direção – orientações e objetivos do evento (entregue por escrito)

·         10 min: Apresentação do painel da turma com: 1) gráfico comparativo % aprovação da turma diversas disciplinas; 2) Pesquisa qualitativa

·         6 a 8 min: um professor de cada área comentará a apresentação, destacando questões sobre a turma e elogiando alguns estudantes.

·         10 a 15min: Pais e estudantes falam e dão sugestões de ação e acordos coletivos;

·         6 a 8 min: um professor de cada área comenta as sugestões e dá rumos ao acordo;

·         3 a 5 min: A direção, coordenação e SOE da encaminhamento às sugestões finalizando.

CALENDÁRIO: (Vanessa e Regina disponibilizarão grade horária completa no mural)

SEGUNDA: Preparação painel/ pesquisa por turma.10h conselho 3B, 11h conselho 3C.

TERÇA : Conselhos turmas: 3A, 3D, 2A, 2B. Filmes para os 1 e 2 anos. Montagem painéis.

QUARTA: Conselhos turmas: 2C, 2D, 2E, 1A. Montagem de painéis. Filmes 3 ano e 1 ano.

QUINTA : Conselhos turmas: 1B, 1C, 1D, 1E. Filmes para 2 e 3 anos.

SEXTA : Aula normal.  

OBJETIVOS: A educação de massa ampliou bastante o acesso à educação formal, no entanto precisamos melhorar a qualidade do ensino. Isso só ocorrerá com a participação de todos de maneira articulada. Todos almejamos um fim comum: a educação pública de qualidade. Portanto, temos de trabalhar juntos. A melhor maneira de fazermos isso é, a partir do diálogo, traçarmos metas, ações e acordos coletivos. É nesse sentido que foi construída a proposta do conselho de classe participativo. Será um momento de analisarmos as causas e conseqüências dos problemas enfrentados na escola e propormos soluções coletivas. Como o tempo do evento é pequeno para tão ambicioso objetivo, teremos de nos ater às questões pertinentes a todos. Problemas individuais de alunos, pais e professores serão tratados posteriormente nos fóruns adequados, devidamente agendados pela direção, coordenação ou SOE. Contamos com a colaboração de todos para avançarmos na construção de um Brasil mais responsável e democrático.

PAINEL/PESQUISA DA TURMA:

• PESQUISA QUALITATIVA: Os 10 estudantes (5 que tem mais notas em Sociologia e os 5 que precisam de mais nota) NÃO participarão do painel. Apenas apresentarão a análise na pesquisa em 3min e me entregarão o material escrito.

• GRUPO ORGANIZADOR (2 a 4 componentes): terá de fazer uma lista na ordem dos números da chamada indicando o que cada irá fazer, cobrar, estimular e avaliar pontuando individualmente. Arrecadará dinheiro para o material de confecção do painel (papel, cola, tesoura, fita crepe etc).

• GRUPO DO GRÁFICO: (2 componentes) fará o cálculo da % de aprovação/recuperação da turma em cada disciplina (em torres). Fará o gráfico de torres comparativo das disciplinas na seguinte ordem: SOC, HIST, GEO, FIL, BIO, QUI, FIS, MAT, PORT, ING, ESP, ART, EF.

• GRUPO TABELA DE MÉDIAS: (2 componentes) pegará as notas de todos os estudantes da turma em cada disciplina, fará a média aritmética delas e montará uma tabela em ordem decrescente de rendimento da sala por matéria.

• EQUIPE DE REDAÇÃO: (2 a 4 componentes) fará as redações sobre: causas, consequências e possíveis soluções coletivas para os fatos sociais (positivos e negativos) identificados no 1 bimestre. Deverá analisar o gráfico e médias.

• EQUIPE DE MÍDIA: (2 a 4 componentes) devem filmar, tirar fotos de todo o processo e confecção do painel, redação e pesquisa qualitativa. Editar e apresentar vídeo com no máximo 3 min.

• DEMAIS ESTUDANTES:. Buscarão imagens, reportagens, frases, poemas, farão desenhos, ajudarão na montagem do painel e na ampliação do gráfico, contribuirão com sugestões para a redação, na apresentação de canções, teatro, dança no vídeo, etc.

• APRESENTAÇÃO: Será no início do conselho participativo. 3 min para o vídeo, 4 min para o painel (4 estudantes apresentam, um de cada equipe) 3 min para a pesquisa qualitativa (até 2 estudantes).

EXERCÍCIOS A SEREM COBRADOS NA AULA SEGUINTE A SEMANA DA VIDA:

• Exercício de justificativa das alternativas falsas da prova com exemplos (NÃO COPIAR). Para as questões que você errou, também deverá reescrever as alternativas verdadeiras;
• Relatório crítico do conselho participativo;
• Relatório crítico sobre as diversas atividades da semana da vida;
• Exercício do filme de Sociologia e Espanhol da sua série (ver roteiro no moodle):

- 1 ANO: UM CONTO CHINÊS

- 2 ANO: DIÁRIOS DE MOTOCICLETA

- 3 ANO: NO

PESQUISA QUALITATIVA CONSELHO DE CLASSE PARTICIPATIVO

(OS 5 COM MAIS FACILIDADE E 5 COM MAIS DIFICULDADE em Sociologia)

 ENTREVISTADOR:__________________________________________________ TURMA ____

ENTREVISTADO: ___________________________________________

PERFIL ENTREVISTADO :               MAIS FACILIDADE           MAIS DIFICULDADE

SEXO: M ou F        BAIRRO:__________________   INTERNET EM CASA: S ou N

NATURALIDADE NA MÃE : NORDESTE     CENTRO-OESTE      SUDESTE      SUL       NORTE

ESCOLARIDADE MAIOR DA CASA (SEM SER VOCÊ):  

sem escolaridade                            fundamental                     nível médio                        nível superior

HORAS DE ESTUDO FORA AS AULAS REGULARES POR SEMANA EM MÉDIA:

ROTEIRO DE QUESTÕES:

1) O QUE VOCÊ MAIS GOSTA NA ESCOLA E POR QUE?

   

2) O QUE VOCÊ ACHA QUE ELA DEVERIA MELHORAR, POR QUE?

  

 3) QUAIS AS SUAS DIFICULDADES? A QUEM VOCÊ RECORRE OU O QUE VOCÊ FAZ QUANDO ELAS APARECEM? POR QUE? 

  

 4) O QUE VOCÊ GOSTA DE FAZER EM SEU TEMPO LIVRE? QUANTAS HORAS SE DEDICA A ESTA(S) ATIVIDADES POR SEMANA? POR QUE?

5) QUAIS OS SEU SONHOS? QUE PLANOS TEM PARA DEPOIS DO ENSINO MÉDIO? COMO A ESCOLA PODE AJUDÁ-LO A REALIZÁ-LOS? O QUE VOCÊ ESPERA DELA?

ANÁLISE DE RESULTADOS:

- Verificar se há repetições de perfil ou respostas intragrupos e diferenças extragrupos;

- Se houver elaborar hipóteses sobre as causas sociais dessas características e contrapontos;

- A partir dos resultados o que podemos aprender?

- Propor ações para melhorar o aprendizado das pessoas em questão.

1) FAZER TABELA COM DADOS OBJETIVOS DO PERFIL (não é para colocar em porcentagem, só o número bruto. Para o último item calcular a média aritmética para cada grupo)

TÓPICOS	MAIS DIFICULDADES:	MAIS FACILIDADE:
SEXO:
BAIRRO:
INTERNET:
NATURALIDADE MÃE:
ESCOLARIDADE CASA:
HORAS DE ESTUDO

2) DEFINIR O QUE HÁ EM COMUM AOS DOIS GRUPOS TANTO NOS DADOS OBJETIVOS QUANTO NOS SUBJETIVOS (as 5 questões)

3) FAZER TABELA COM OS DADOS SUBJETIVOS DO QUE APARECEU DE DIFERENÇA SIGNIFICATIVA ENTRE OS DOIS GRUPOS.

4) FAZER REDAÇÃO COM AS CONCLUSÕES.

5) ESCREVER DESCRIÇÃO DO PROCESSO DA PESQUISA (DIFICULDADES E APRENDIZADOS), O QUE CADA UM FEZ.

Notas entregues e ouvindo vocês

Queridos,

finalmente fechei as notas! Elas estão no moodle desde quarta. Não tratarei delas em nenhum momento da minha aula, pois, como já perceberam, odeio perder tempo com isso. A maioria não foi muito bem, mas iremos melhorar esse quadro coletivamente ao longo do segundo bimestre. Os que acharem algum erro em sua nota podem me procurar após as aulas diárias (12h15min) ou no dia da entrega de boletins junto com seus pais (12-05) para conversarmos e acertarmos qualquer problema. 
Nessa semana parece que céu ficou mais azul e as aulas de terça e quinta foram ótimas. Estava livre e fiz o que me pediram: dinâmicas, exposições e debates. Já na próxima aula estarei com a responsabilidade de prepará-los para o conselho participativo da semana seguinte. Possivelmente só dará para fazer dinâmica nos terceiros anos, porque a temática tem a ver com o processo de preparação coletiva (seguindo a proposta do PIBID de português acerca das mãos dadas). A ideia é aprendermos juntos a fazer análises e críticas construtivas acerca dos processos, espaços e relações na escola. Para potencializar esse trabalho segue os roteiros no moodle (a partir de segunda) para elaboração do gráfico, painel, redação, vídeo e pesquisa qualitativa. 
Bom resto de feriadão a todos. 

Vivendo em pensamento, sofrendo e buscando apoio

Queridos,

não consegui fechar as notas ainda, porque acabei deixando vários grupos reapresentarem as pastas com atraso. O prazo da escola para entrega dos diários foi adiado para o dia 02-05, por conta de problemas técnicos. Assim, até a próxima sexta as notas estarão no moodle. 
Nessa semana fiquei ainda mais deprimida com esse trabalho e os resultados. Corrigir várias vezes essas pastas de grupo está sendo uma tortura para mim, pois fico pensando e repensando como farei diferente no próximo bimestre e no próximo ano. Nesses momentos vivo só em pensamento, no passado ou no futuro, e não consigo ficar inteira no presente. Então tudo começa a perder a cor, o gosto, a alegria. Não interajo bem com minha família e amigos. 
Sei que a reflexão é a base para a capacidade de transformação humana. Fui muito treinada a ela, o que me dá grande habilidade acadêmica, mas também muita angústia. Enquanto não encontro a solução para um problema fico "fora do ar" por dias. A questão é que ser professora me faz entrar em contato com muitos desafios que transcendem minha capacidade pessoal de reflexão e ação. Não dependem só das minhas escolhas. Sofro muito por coisas que poderei influenciar pouco sozinha. Então busco apoio...
Recorro à visão de outras pessoas sobre os assuntos para me dar mais chão. Por isso, pedi para cada grupo escrever uma redação que estamos lendo e discutindo nas aulas. Esse material será a base do trabalho de preparação para o conselho de classe participativo a ser realizado na semana da vida (12 a 16 de maio). Os que faltaram, podem fazer a redação em casa (individualmente ou em dupla/ trio) e ler/interpretar na próxima aula. No final desta postagem estará os comandos detalhados dessa tarefa. 
Na próxima semana, faremos uma correção coletiva da prova específica do 1 bimestre. Assim, é necessário que justifiquem as alternativas falsas da prova e reescrevam com suas palavras a verdadeiras que vocês erraram. Esse trabalho vai nos ajudar a compreender mais aprofundadamente o conteúdo, coisa que foi reclamada pelas diferentes turmas como uma falta do bimestre anterior. Se der tempo, faremos uma dinâmica (também mais um pedido de vocês). 
Além das reclamações, elogios e sugestões de vocês, também preciso de apoio prático. Necessitamos construir um plano coletivo com acordos de cooperação. Não posso só fazer as aulas ficarem divertidas, preciso que elas os ajudem a ler, escrever e se organizar melhor, principalmente coletivamente. Meu senso de responsabilidade profissional e social não me permite ir pelo caminho mais fácil e simples. Estou cansada e frustrada, mas não vou desistir. Nessas próximas semanas espero que avancemos coletivamente. Procurarei também apoio físico e psicológico de outros lugares e vivencias, para ser uma mestra melhor. 

REDAÇÃO FINAL EM GRUPO - 1 BIMESTRE 2014

Responda as questões abaixo em uma só redação de no mínimo 20 e máximo 30 linhas. Escolha um tipo de texto: dissertação, conto, carta, reportagem, poema, canção, roteiro teatral. Vocês terão de entregar a redação hoje e ler ou interpretar na próxima aula. Todos os integrantes do grupo terão que se expressar por escrito e oralmente.

1) O que vocês mais gostaram neste bimestre em Sociologia?

2) O que acham que deveria melhorar?

3) O que aprenderam?

4) Que dificuldades tiveram? O que podemos fazer para superá-las?

Será avaliado:

a) Originalidade, criatividade, diversidade de palavras e ideias;

b) Qualidade da expressão oral e clareza;

c) Profundidade das respostas;

d)Domínio do conteúdo do bimestre;

e) Estruturação da redação de acordo com o tipo de texto.

Semana Santa

Queridos,

sábado de aleluia me dou o direito de deixar a postagem para a noite. Foi um dia bem legal aqui em casa. Recebi parentes e amigos ( entre eles o professor Aurélio e a Andréia de Filosofia). Pintamos ovinhos e os enchemos com amendoim açucarado (tradição de família). Nem peguei em diários ou trabalhos de vocês e por isso estou renovada. Nessa semana fiquei tão cansada com esse fechamento de notas que cheguei a ficar deprimida, pensando em largar a profissão. Não é a primeira vez que isso acontece, então acabo arranjando formas de continuar. Uma delas é escrever. Assim, na quarta aproveitei a angústia para terminar um trabalho do curso do PNEM que estou fazendo. Aproveito o momento para compartilhar meus pensamentos com vocês (no final dessa postagem segue o texto). 
Bom feriado a todos.

PNEM

MÓDULO 1 - ENSINO MÉDIO NO BRASIL.

DESAFIOS QUE PERMANECEM ATÉ HOJE E COMO EXPLICÁ-LOS:

                A semana de fechamento de notas é a mais massacrante em minha vida como professora. Além de termos muitas turmas com estudantes que as vezes nem conseguimos aprender os nomes, nos deparamos com um rendimento muito aquém do que esperávamos. Então fico pensando e repensando o porquê deles não aprenderem ou não estudarem ,se dedicarem. Nesse momento me questiono se o que eu ensino é importante para eles, se faz sentido nos contextos em que vivem e para os planos que têm. Assim, começo a fazer um paralelo com o que estamos aprendendo neste curso do PNEM.

                A educação formal por muito tempo foi privilégio da elite. Atualmente há um acesso amplo da população, mas com uma qualidade questionável. A escola acaba por reter, rotular e desestimular os mais desprovidos, reproduzindo e justificando as condições sociais vigentes. O acesso das classes mais baixas iniciou-se na educação para o trabalho. Por estar atrelada historicamente a regimes ditatoriais para formação de mão de obra barata, a educação profissional foi mal vista e não está bem resolvida no ensino médio até hoje. O academicismo  é o foco: espera-se que o estudante tenha condições de ascender socialmente por meio da universidade. Mas muitos não têm esse perfil e esse sonho, o que não é ruim, porque a sociedade brasileira precisa de técnicos, não só doutores. A educação média é ainda enciclopédica: muito conteúdo e pouca prática. O estudante fica cerca de 5 horas sentado lidando com assuntos que tem dificuldade de ver relações em sua realidade.  

                Várias discussões e iniciativas surgiram com o intuito de reverter esse quadro, mas ainda não são amplamente bem sucedidas. Percebemos a importância de se estimular competências e habilidades transdisciplinares, aproveitando e estimulando a diversidades de saberes e sujeitos. No entanto, fazer isso com elevada carga de trabalho, turmas e alto nível de desestruturação social em que vive boa parte dos estudantes é quase missionário. O professor precisa de maior suporte da família, do Estado e outras instituições sociais. Todos acreditamos que a educação é a solução para a maioria dos problemas sociais, mas não investimos a contento nesta aposta. Desde os primórdios os subsídios para o ensino eram intermitentes. Por mais que isso tenha melhorado significativamente, ainda é um ponto crucial para o avanço das propostas pedagógicas.

                Não quero aqui me eximir da responsabilidade de buscar melhoras em minhas aulas. Sei que o professor faz diferença na vida das pessoas. Só reconheço que não dou conta sozinha de tudo o que gostaria de fazer. As vezes me deprimo e tenho vontade de desistir dessa profissão. Por isso, preciso estar em constante diálogo com pares, universidade e estudantes. Nesta perspectiva que faço este curso.  Quero melhorar, buscando a excelência, sem sucumbir ao desespero quando não atinjo os resultados necessários.

 Shirlei Daudt

Fechando notas

Hoje demorei um pouco mais a postagem. Estou morrendo de sono. Trabalhei o dia inteiro e ainda falta muito para deixar os diários em dia com as notas fechadas, mas acho que até dia 25 eu termino. Em geral, foram poucas notas boas nas provas. Quanto ao rendimento geral não tenho como ter uma avaliação nem por alto. Na próxima aula iniciaremos esta avaliação com uma redação em grupo enquanto olho os cadernos  e recolho as pastas dos grupos para fechar as notas. A parte que eu menos gosto em ser professora é esse trabalho com os diários. Adoro ensinar, dialogar, trocar, construir conhecimento, criar, mas detesto quantificar, classificar pessoas e aprendizados. Porém, em um sistema educacional de massa, isso é necessário e precisamos aprender a lidar com o que não gostamos. 

Verificação específica, cadernos e tabulações.

Queridos,

achei essa semana bem produtiva. Consegui explicar muita coisa nas minhas exposições e a participação oral de vocês foi boa. Alguns leram, vários falaram e quase a totalidade estava atenta, parecendo refletir sobre os assuntos abordados. Pena não ter dado para tratar todo o conteúdo da verificação específica que será na próxima semana. Boa parte da verificação será controle de leitura, por isso leiam em casa e pesquisem o vocabulário. Mesmo sendo prova de consulta, não terão mais que 40 min para fazer as 15 questões objetivas sem tomar tempo das outras duas provas do dia. Vocês terão de saber o conteúdo para conseguir consultar com agilidade. Além disso, se tiverem dúvidas acerca dos temas que coloquei no quadro depois das leituras podem me perguntar na segunda-feira (antes da prova) ou por meio deste blog. Aproveitem para fazer resumos, fichamentos, responder questões, analisar por escrito a verificação geral, pois ajudará tanto para a verificação específica, quanto na avaliação dos cadernos que será na aula seguinte à prova (última aula do bimestre).

Quanto a parte da pesquisa quantitativa, gostei de ver muitos grupos indo bem  na tabulação e outros tentando com afinco. Entretanto, fiquei triste ao ver cerca da metade dos alunos sem entregar as suas pesquisas, mesmo já esperando um pouco por isso. Sei que estamos todos em processo de aprendizagem e cada um tem seu ritmo. Por outro lado, se responsabilizar com o trabalho coletivo e os prazos é fundamental na formação acadêmica, cidadã e profissional. Dedicação e ética é basicamente o que espero de vocês, por favor, não me decepcionem! A seguir coloquei a lista de tudo o que quero na pasta do grupo, para ninguém ter dúvidas. Só a cobrarei definitivamente na aula depois das provas específicas.  Espero que utilizem este período para se organizarem melhor e produzirem bem.

PASTA DO GRUPO (de elástico simples com etiqueta resistente identificando a série, turma e número do grupo):

1) conter todos os questionários recolhidos de acordo com o esquema exposto no quadro (no caso dos de localização social, pesquisa do 2 ano, as classificações de renda média, renda per capta, e por pontos de aquisição de bens, devem estar marcadas em cada folha de entrevista);

2)conter a tabulações iniciais feitas por cada integrante do grupo devidamente identificados em cada folha. (Quando houver questões para avaliar de 0 a 10, caso da pesquisa de 1 e 3 ano, calcular a média das notas dada para aquela questão)O coordenador não precisa fazer tabulação inicial, somente cobrá-las, checá-las e colocá-las na pasta após somá-las.

3) conter tabulação final em papel também identificada (geralmente feita pelo coordenador). Não é para fazer cálculo de porcentagem ainda. Isso será feito no próximo bimestre junto com os gráficos e tabelas. Agora é só para entregar a soma com números brutos para cada resposta. Trazer também pendrive contendo a tabulação final digitada.

4) os grupos 1, 4, 5 e 6 devem colocar na pasta uma folha com a marcação dos nomes de quem entregou os questionários, organizados por grupo. Devem sinalizar com um + quando o estudante entregou a entrevista toda respondida, um + - quando tiver de 1 a 3 questões em branco e um - - quando for mais de 3 sem resposta. 

Altos e baixos

Queridos,

nessa semana me angustiei de novo. Pouco tempo, muito conteúdo, alunos agitados ou inexperientes, turmas desestruturadas, paralisação na quinta, prova na sexta, minha pele estourando furúnculos e doendo muito... Acabei sendo impaciente e antipática algumas vezes, perdoem-me.

A pesquisa quantitativa é o que mais toma tempo de explicação e nos deixa ansiosos. Mas, como já expliquei em outra postagem, ela é importante: desenvolve habilidades práticas de organização de grupo, preenchimento de fichas, tabulação, cálculo de média, classificação e agrupamentos de dados, abordagem de entrevista, entre outros. Sejam caprichosos que o retorno virá. Se houver dúvidas podem me procurar nos intervalos, no final do turno (12h15), ou na segunda e quarta das 14h30 às 16h30, que darei atenção personalizada. Busquem informações também com os colegas, os parentes e na internet. Na próxima aula avaliarei o resultado de cada grupo e tirarei dúvidas coletivas. Depois darei uma semana a mais para ajustes finais.

Quanto ao conteúdo, sei que está extenso para o pouco de aula que tivemos, por isso a leitura em casa é fundamental. No início da próxima aula darei tempo para lerem (enquanto avalio as pastas dos grupos) e depois iniciarei a exposição, com prova oral, relacionando tudo o que será cobrado na verificação específica. Para ajudar em seus estudos coloquei no moodle as questões de sociologia da verificação geral já com as respostas. Quero que reescrevam as alternativas verdadeiras com suas palavras e justifiquem as falsas dando exemplos (não copiem as falsas, para não reforçar o errado). Qualquer dúvida me procurem nos horários indicados acima ou fazendo perguntas por meio deste blog. 

No mais, estou terminando bem a semana. Todos temos altos e baixos. As vezes algumas coisas nos chateiam, em outros momentos saem melhores do que esperávamos (como a prova interdisciplinar - gostei bastante da postura dos estudantes nesta manhã). Tenho percebido em que posso melhorar e isso é o mais legal de trabalhar com gente: estar sempre superando obstáculos, se conhecendo mais e aprimorando nossos relacionamentos.