Produções em grupo e esquema geral do fórum

Amores,

nas aulas passadas continuamos as apresentações individuais. Ainda não consegui um jeito ótimo de todos apresentarem e debaterem, mas o que ficou pendente fecharemos esta semana até sábado (quando será a reposição de quinta, mas estarei aberta a todos que quiserem orientação ou apresentar trabalhos atrasados). Além disso, é no fórum do dia 7/10 que teremos a manhã inteira, com debatedores externos, para aprofundarmos os temas pesquisados. Nas aulas desta semana faremos as divisões de tarefas e inscrições dos estudantes nos diferentes espaços de debate. Abaixo colocarei o plano geral do fórum com as respectivas mesas temáticas. Também deixarei no moodle no curso PARA TODOS, os documentos que detalham todo o processo. Após as aulas, estarei atendendo vocês para dirimir qualquer dúvida e resolver problemas. Este trabalho valerá no total 5,0 na média deste 3ºbimestre.  Espero que todos se envolvam e aprendam muito!
Grata pela parceria.

FÓRUM- 2016 - “POR UMA SOCIEDADE MELHOR”

O evento ocorrerá dia 07/10/2016 no CEM Paulo Freire. Neste ano resolvemos inovar o nosso tradicional fórum de humanas ampliando o alcance de estudantes e o caráter interdisciplinar. Iremos contar com a participação obrigatória de todas as turmas do matutino (7 de 2ºano e 6 de 3º ano) e com a participação/apoio de professores de áreas e turnos diferentes. Para contemplar a quantidade e diversidade de pessoas e temas, faremos espaços de debate concomitantes detalhados abaixo.

MESAS DE DEBATE

Os temas de pesquisa escolhidos pelos estudantes foram agrupados em 9 mesas de debate, que ocorrerão nas salas de aula. Cada uma será mediada por um professor da escola mais um representante da sociedade civil organizada. Cada turma mandará de 2 a 3 alunos para participar de cada mesa (previamente inscritos). Segue a lista de mesas com suas temáticas e responsáveis:

1) CULTURA DIGITAL ( pokemom, tempos líquidos, tecnologia de informação, youtubers, redes sociais, vício na internet, deepweb)

– Professores Josué e José (Português)

_ Fernando … / Janaína / Welker

2) GÊNERO (machismo/ feminismo/ cultura do estupro/ violência contra mulher/ assédio sexual/ homofobia/ prostituição)

– Professora Ana (Biologia)

_ Pibidiana Mariana e Coletivo Afetadas

3) RELAÇÕES ÉTNICO RACIAL (racismo, cotas, padrões de beleza, extremismo religioso, religiões, apropriação cultural, bombardeio na Síria, islamismo)

– Professora Luciana (Português)

_ Ex aluno Carlos Vinícius e Gerivaldo Nogueira da Silva (MNU)

4) POLÍTICA (esquerda e direita, anarquismo, Bolsonaro, corrupção, democracia, participação política da juventude, Estado laico, política internacional)

- Professora Graça (Inglês)

- Miguel Rodrigues (PRF e militante) / Monique Batista (Cientista política - ABIN)

5) SAÚDE (políticas para a saúde, aborto/droga, legalização da maconha, terapias alternativas, esportes).

_ Professora Neusa (Educação Física)

_ Pibidiana Marina X / Erik Bher (psicólogo e funcionário da UnB – GETAP)/ Kapish?

6) EDUCAÇÃO (escola sem partido/lei da mordaça, PAS/ ENEM, educação de qualidade, financiamento da educação, grêmio estudantil, bullying, inclusão)

_ Professor Frozza / Professor Carlão

_ Erlando Reses (professor da Faculdade de Educação) / Bruna Souza (psicóloga)

7) CAPITALISMO e QUALIDADE DE VIDA (desigualdade, individualismo, consumismo, alienação, exclusão, fome, agricultura, meio ambiente, sustentabilidade, vulnerabilidade social )

_ Professor Cleiton (Química)

_ Lucas Miranda (biólogo, permacultor, educador) / CEMA ?

8) CULTURA (políticas culturais, música, teatro, liberdade de expressão, vandalismo, tatuagem, arte urbana, indústria cultural, olimpíadas/paraolimpíadas, astrologia, diversidade, adolescência e valores) –

_ Professora Ione (Artes) e professora Bibiana (espanhol)

_ Elisa (pibidiana) / Adriano (artista profissional)

9) VIOLÊNCIA (Trabalho Infantil, Maltrato às crianças, redução da maioridade, violência doméstica/ abuso policial, pena de morte)

_ Professor Danilo (física) / Miguel (pibid)

FÓRUM “POR UMA SOCIEDADE MELHOR)

Ocorrerá no auditório externo com capacidade para 160 pessoas sentadas na plateia. Os professores de humanas estarão responsáveis pela organização e mediação. Cada turma enviará 10 estudantes com maior perfil acadêmico. Todos os temas das mesas, pesquisados pelos estudantes estarão em pauta no fórum central. Compondo a mesa central teremos 1 debatedor representando o corpo docente da escola; 1 representando os estudantes; 4 debatedores externos, sendo 2 acadêmicos e 2 representantes da sociedade civil organizada.

DEBATEDORES:

Bárbara Lins (jornalista DF-TV)

Adriano José (professor de história formação em sustentabilidade)

Flávio Haulina (ex aluno e estudante de teatro)

Professora Regina Almeida (Filosofia, ex-coordenadora, apoio no colégio)

Grêmio estudantil

Maria Luiza?

Erika Kokay ?

Eri ?

Eduardo?

CRONOGRAMA:

7h15 às 8h – Organização das turmas, salas e auditório (listas de presença – 1ª chamada)

8h- Abertura do fórum e das mesas (apresentação da proposta de atividades e dos debatedores)

8h15 às 8h30 – apresentação de um trabalho dos estudantes acerca dos temas envolvidos.

8h30 às 10h – debate a partir das questões elaboradas pelos estudantes acerca dos temas. (Nas mesas terá um estudante relator dos consensos e principais dissensos para ser apresentado no final do primeiro momento e no começo do segundo momento ).

10h às 10h30 – lanche coletivo e apresentações artísticas relacionadas com os temas

10h30 às 11h – Apresentação dos consensos e principais dissensos relativos ao primeiro momento de debate nas diversas mesas e mais uma apresentação de trabalho produzido pelos estudantes.

11h às 12h – Debate com questões livres da plateia.

12h – Agradecimentos e encerramento

12h10 – 2ªchamada – lista de presença

OBSERVAÇÕES:

Nas mesas os estudantes trocarão de oficina temática no intervalo do primeiro para o segundo tempo. No fórum central permanecerão os mesmos durante toda a manhã, com o acréscimo dos relatores das mesas a partir do segundo tempo.

As perguntas nas mesas serão respondidas pelos debatedores e pela plateia alternadamente. No fórum central somente os debatedores respondem às perguntas da plateia.

O cronograma detalhado de cada ambiente e as perguntas produzidas pelos estudantes previamente, serão enviadas a todos com até 1 dia de antecedência.

O evento todo será registrado pelos estudantes por diversos meios. Os interessados no material podem requerer cópias.

A escola emitirá certificados aos debatedores e organizadores.

Moderadores - Check-list

PROFESSOR MODERADOR: _____________________________________

MESA: _________________________________________________________

1) Avaliar turma organizadora __________:

• decoração (toalha mesa, flor, plaquinhas debatedores, cadeiras em círculo 35)
• apoio (certificados debatedores e moderador, ajudar o moderador buscando o necessário)
• anfitriões (ambientar os debatedores, oferecer água, biscoito, café, chá ao longo do debate)
• responsável pela mídia (fotos e filmagem da oficina)
• relator/ orador (registrará por escrito os consensos e dissensos do 1º tempo e relatará)

2) Fazer a chamada do 1º tempo (antes das 8h)

3) Iniciar os trabalhos apresentando os debatedores e explicando o cronograma (virá em anexo)

4) Moderar as falas, de maneira que pessoas diferentes da plateia tenham direito a fala (2 ou 4 por pergunta). Garantir o revezamento planejado das falas da plateia com a dos debatedores. Se for necessário, fazer inscrições e controlar o tempo. Estudantes que cortarem a fala de outro ou for agressivo em suas colocações tirar ponto da turma.

5) Ver e avaliar cada turma:

turma	trabalho	Uniformização/localização	Postura respeitosa
2a
2b
2c
2d
2e
2f
2g
3a
3b
3c
3d
3e
3f

6) Fazer a chamada do 2º tempo (após às 12h)

7) Conferir a desmontagem da turma organizadora.

Pesquisas e debates

Boa noite,

mais uma vez dei prioridade à minha família no final de semana. Acho que aos poucos estou me curando de ficar totalmente envolvida com a escola, mas sempre penso em vocês. Nessa semana foram poucos os que tentaram fazer a pesquisa pedida e menos ainda os que conseguiram realizar os pontos propostos. Mas sinto que a sementinha foi plantada e vai florescer na vida de vocês mais cedo ou mais tarde. Nas turmas em que o debate pode se desenvolver foi bastante proveitoso, mesmo deixando questões em aberto para serem aprofundadas no fórum. Próximas aulas pretendo fazer uma dinâmica diferente para otimizar o tempo: enquanto avalio os trabalhos, deixo acontecendo o debate nos pequenos grupos  a partir das questões produzidas pelos estudantes. No segundo horário debatemos com toda a turma os consensos, dissensos e relações aparecidos em cada equipe.
Bom sonhos!

Revisão para a VG e orientações para o trabalho de pesquisa

Amores, 

segue, como combinado a revisão para a VG, relacionando tudo visto até agora ao tema ALIENAÇÃO. Os textos da VG que usei para elaborar questões colocarei no moodle agora. Além disso, ao final segue orientações acerca na próxima aula de debate das pesquisas. Qualquer dúvida postem aqui até amanhã, pois responderei antes de segunda a todos. 

REVISÃO PARA VG

O QUE É ALIENAÇÃO?

Alienação tem um sentido de perda, seja da autonomia, seja da consciência, da relação com pessoas, da identidade, da saúde, dos bens... A mais valia pode ser considerada uma forma de alienação, na medida em que o trabalhador perde, por meio da exploração, parte do que produziu com seu trabalho. Já as ideologias tendem a alienar os indivíduos quando generalizam e naturalizam uma situação contextual construída socialmente, como a exploração do trabalho por exemplo. Assim, o trabalhador é alienado tanto materialmente quanto simbolicamente. Essas ideologias são aprendidas por meio das instituições ideológicas (Estado, família, escola, igreja, mídia, empresas). Buscando integrar o indivíduo à sociedade, muitas vezes justificam, reproduzem, ou camuflam mazelas sociais inclusive indesejadas pelos padrões morais vigentes, como a exclusão, a violência e a discriminação. As ideologias tendem a anestesiar e acomodar aos padrões hegemônicos, dificultando pensamentos e ações questionadoras da ordem vigente. Elas minimizam os conflitos abafando-os, dificultando a discussão dos problemas e sua superação. Aprendemos a ver os conflitos como coisas ruins e acabamos por perder seu potencial transformador, aceitando a violência e a dominação como inevitáveis. Associado a isso, temos um sistema competitivo e individualista ampliado pela evolução tecnológica. Em decorrência, vivemos em um mundo em que nos aliena cada vez mais do contato presencial com os outros, com a natureza e nos deixa confusos sobre nossas reais necessidades. Nos passam cotidianamente ideologias de que “é preciso ficar só para ser feliz”, por isso nos convencem de que “estamos na escola apenas para desenvolver nossa independência emocional, financeira e social”, sem precisarmos desenvolver nosso senso crítico, nossa capacidade de organização coletiva e mediação de conflitos. Assim, seguimos alienados, isolados e mais susceptíveis ao consumismo, outra forma de alienação, estimulado massivamente por uma indústria cultural voltada aos interesses do capital internacional. Podemos observar esses mecanismos de alienação por meio dos filmes vistos neste ano. O documentário “Ilha das Flores” faz críticas à alienação social reforçadas pelas instituições sociais, como a escola, a família e a igreja. O filme “Que horas ela volta” pode ser relacionado com “Os miseráveis” na questão das injustiças sociais reproduzidas alienadamente por séculos. Todos os filmes vistos, questionam ideologias as quais reforçam que os excluídos da ordem vigente (tidos como marginais), “devem ser extirpados da sociedade, porque bandido bom é bandido morto”. Eles contribuem na compreensão da alienação enquanto um fato social (geral, exterior e coercitivo) construído socialmente, passível de ser estudado pelas ciências e transformado por meio de intervenções sociais. Atividades de organização coletivas, como realizadas na semana cultural, tem como um dos objetivos combater a alienação, estimulando a união, a proatividade, a mediação de conflitos e o empoderamento dos grupos.

[O analfabeto midiático]

Reflexões do jornalista Celso Vicenzi em torno de poema de Brecht, no século 21

         Este texto atualiza o poema do dramaturgo alemão Bertold Brecht (1898 – 1956) intitulado “analfabeto político”, um clássico na reflexão acerca da alienação política. Segue o poema:

O pior analfabeto
é o analfabeto político.
Ele não ouve, não fala,
nem participa dos acontecimentos políticos.
Ele não sabe o custo de vida,
o preço do feijão, do peixe, da farinha,
do aluguel, do sapato e do remédio
dependem das decisões políticas.

O analfabeto político
é tão burro que se orgulha
e estufa o peito dizendo
que odeia a política.

Não sabe o imbecil que,
da sua ignorância política,
nasce a prostituta, o menor abandonado,
e o pior de todos os bandidos,
que é o político vigarista,
pilantra, corrupto e lacaio
das empresas nacionais e multinacionais

Celso traz esta discussão associada à dominação das mídias na intensificação da alienação. A mídia, que deveria combater a alienação social presente em nossa sociedade, acaba por ser hegemonicamente fazer o contrário. Ela simplifica problemas complexos como a corrupção como se fosse problema apenas de indivíduos com má formação de caráter, sem trazer as relações com o sistema capitalista global. Reforça a ideia elitista de que a alienação política só ocorre porque existem pessoas iletradas, incapazes de ler jornais, revistas e livros, para escolher bem, escondendo o fato de que esses recursos muitas vezes contribuem na desinformação e acomodação. Enfim, ambos os autores criticam o comodismo como base da alienação política, extremamente interessante à elite que domina, por meio do capital, a sociedade. Nesta reflexão, podemos relacionar tanto o filme “NO” quanto o “Encontro com Milton Santos” no que se refere ao poder das mídias oficiais e alternativas para influenciar a opinião pública e os resultados políticos, seja alienando, seja conscientizando. Já o filme “7 minutos” faz uma crítica à alienação do público (perda de concentração, reflexão, conhecimento, educação, criticidade) em função de uma crescente cultura digital. Nos filmes “Erin Brockovich” e “Meu amigo Nietzsche” vemos a pesquisa e a leitura como instrumentos necessários para superar a alienação e empoderar coletivos. Além disso, ir a exposições de arte, principalmente com outras pessoas, podem ajudar no combate da alienação. Primeiro porque estimula um contato presencial e perene entre indivíduos, recursos materiais e simbólicos da sociedade, possibilitando empoderamento individual e coletivo. Segundo, pode trazer excelentes reflexões como vistas na exposição Zeitgeist no CCBB acerca de como o espírito do tempo pode ser captado de alguma maneira por meio de câmeras, trazendo a consciência das transformações rápidas que por vezes nos alienam. Assim, os recursos da cultura digital podem ser muito úteis para a conscientização, pesquisa, conhecimento, principalmente se os associarmos às diversas formas de produção cultural artística e literárias. A questão é aproveitar todo os recursos de maneira consciente e equilibrada sem se prender a somente uma fonte nem descartar completamente outras. Por exemplo: nos filmes “Conterrâneos Velhos de Guerra”, “Batalhas pela História”, “Ilha das Flores” e “Erin Brochivich”, as pesquisas foram feitas usando tanto recursos de mídia, quanto de observação e entrevistas de campo. Toda informação carrega a parcialidade da localização que a produziu, por isso precisamos buscar sempre diversas fontes e instrumentos de conhecimento para desenvolvermos visão ampla, compreensão, empatia e termos mais alternativas para escolher e intervir conscientemente. Nesse intuito, sempre trabalho com pesquisas com meus estudantes.

Nesta semana estaremos debatendo o resultado das leituras e pesquisas individuais feitas pelos integrantes dos grupos 1, 2 e 3. Cada um deverá levar em uma pasta transparente dois textos opostos sobre seu tema pessoal, dados estatísticos, os autores acadêmicos que tratam da temática, opiniões de estudantes e funcionários da escola acerca do assunto e 2 questões para debate. Cada aluno terá de 1 a 2 minutos para apresentar à turma o que viu, aprendeu e refletiu sobre este trabalho. Então toda a turma debaterá sobre os diversos temas. Quem conseguir traçar relações com aulas, filmes, dinâmicas, exposições trabalhadas até agora ganhará pontos de prova oral. A mera opinião sem fundamentação será desconsiderada da avaliação formal.

Boas leituras e pesquisas!

Atrasada e sobrecarregada mas feliz

Bom dia,

este foi o primeiro post em atraso neste ano. Viajei para Goiânia para ver meu pai e cheguei cansada ontem, tarde da noite. Mas foi um final de semana inesquecível, no qual curti as pessoas que mais amo na vida!
Bom, ao longo da semana vimos filmes ("Os Miseráveis" no 2º ano e "Encontro com Milton Santos" os 3ºano) enquanto olhei os cadernos. Na maioria das turmas quase a totalidade dos estudantes entregaram seus escritos. Foi bem cansativo para mim ler tanta coisa (várias meio repetidas), mas é bom ver que estão se soltando, se expressando, se dedicando. Na terça teve o teatro do oprimido, que a partir desta semana será nas quintas. Na quarta passei o filme "Erin Brockovich - uma mulher de talento" para 20 pessoas a tarde. Na sexta levei 46 estudantes ao CCBB. Foi ótimo! Sinto que quem está participando dessas atividades está aproveitando muito e por isso vale a pena meu esforço.
Nas aulas desta semana faremos revisão para a VG a partir das relações entres os textos da prova, todos os filmes vistos, a exposição, o tema ALIENAÇÃO e todos os conteúdos até agora. Ao longo da semana colocarei no moodle detalhamento da pesquisa individual a ser apresentada na aula seguinte.
Bons estudos.